十月份，学校举行的青年教师课堂大赛圆满落下帷幕，选手们经过精心准备，课堂上各展风采，可谓亮点纷呈；同时，选手们也暴露出不少问题，现总结如下：

一、优点

⒈ 教师基本功不错、备课充分

青年教师的个人素质都不错，教态自然大方，普通话标准流利，多媒体运用非常熟练。

老师们在赛前都做了充分的准备，如刘金洁老师准备了物理实验，朱昱凝老师制作生物模具等等；大部分教师采用学案导学，教学设计完整，注重引导学生思考，注重师生互动，都能较好地完成教学任务。

⒉ 采用问题驱动模式

参赛的青年教师问题意识都很强，用问题驱动实现课堂教学目标的达成。例如：邢琪琪、孙瑾老师在设计的每个题组后面都有规律总结；刘晓蕾老师在教学中运用类比的思想方法进行教学，使得问题的提出与解决亲切自然；周龙老师通过温故知新引入，准确把握了新知识的生长点等等，可谓每个教师都有自己的特色。

二、需要改进的地方

青年教师的基本功都不错，多媒体运用也非常熟练，总体教学设计如行云流水般流畅，虽然课堂顺畅无比，学生应答自如，但却总让人感觉在课堂中缺少了什么？什么呢？那就是缺少点课堂的灵性！

什么是课堂的灵性？我说不好，叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”所以，理想的课堂应该不断有意外的发现和收获，有精彩的提问和生成，课堂涌动着激情，充溢着灵性。

反观我们的课堂，学生非常尊重老师，都在尽力配合老师，甚至可以说看着老师的表情回答问题。例如，我在课堂上做过实验，我问学生一个问题，然后自己做了一种解释，接着问：“对不对？”，学生齐答：“对！”，我接着问：“真对吗？”，学生立即改口：“不对！”，我再问：“不对吗？”，学生又变回来“对！”，真的让人啼笑皆非！

为什么会出现这种问题，就在于学生对问题没有真正思考，他是在揣摩着老师的心思回答问题！这样的课堂虽然表面上热闹，实则空洞，没有学生思维能力的提高，谈不上发展学生的核心素养。

三、建议

如何培养课堂的灵性呢？我想主要有以下两个方面：

⒈ 过硬的专业素质

一节课要教给学生什么，教师首先要心中有数。若老师对要讲的内容一知半解、理解不深不透，那他没办法也不会让学生理解所讲的内容。所以，我们要不断提升自己的专业素质。那么，如何提高自己的专业素质？必经途径就是多读书、多学习。读书就要读一些名家的专业书籍，学习既要向名师学习，也要向同伴学习、向学生学习，更要不断反思总结，不断超越从前的自己！只有一个专业素质过硬的教师才会上出有灵性的课！

⒉ 正确的学生观和教师观

要想把课上得好，上得有灵性，老师必须给自己定好位，眼中有学生。例如：在一节数学课中，在讲《对数函数及其性质》时，为了能如期完成教学任务，舍去让学生画图象的环节，由老师利用几何画板展示图象，然后总结性质。虽然这节课看似很好地完成了任务，但学生完全成了看客，自己没有动手操作，自然理解记忆不深！这就是典型的“目中无人”！学习是个系统工程，唯有在师生不断地合作与融合中，才能产生心灵默契，自由碰撞，一旦挑战成功，对教师来说是幸福，对孩子来说是兴奋。我们常常有这样的感觉，不经意间，师生双方共同达到了新的境界，完全没有了时间，一切心力都在朝着智慧生成努力，等到铃声响动，蓦然回首，才发现，天地间，最美妙的生活就在身边！

本次课堂大赛，可谓百花已经竞放，期待来日更多收成！

（李翠、刘玉华供稿）